RESUME
Le développement du langage préoccupe plusieurs états du monde y compris le Cameroun. Cette réalité par sa compléxité, suscite un intérêt scientifique marqué, comme en témoigne la profusion des recherches qui lui sont consacrées. La présente étude s’inscrit dans cette perspective et a pour objectif d’examiner le lien qui existe entre l’environnement familial et le développement du langage oral chez les enfants de 4 à 5 ans scolarisés de l’arrondissement de Mfou. Cette recherche a connu la participation 151 parents d’élèves issus de trois écoles maternelles publiques de l’arrondissement de Mfou qui étaient sélectionnés au moyen de la technique d’échantillonnage par choix raisonné et ont répondu au questionnaire Family Environment Scale (F.E.S) de Moos et Moos (1984) et celui du Language Use Inventory (L.U.I) de O’Neill et Pesco (2009). Les résultats issus de l’analyse de corrélation montrent que les rapports familiaux (r= ,204 ; p <,05), la croissance personnelle (r=,321 ; p <,01) et l’organisation du système familial (r=,368 ; p <,01) ont un lien avec le développement du langage oral chez les enfants camerounais scolarisés de 4 à 5 ans de l’arrondissement de Mfou. Ceux issus de l’analyse de la régression confirment ces liens et présentent l’organisation du système familial comme meilleur prédicteur du développement du langage oral chez les enfants camerounais scolarisés de 4 à 5 ans de l’arrondissement Revue de Psychologie Africaine et Caraïbéenne (03/2025) PP 017-033 18 de Mfou. Ces résultats vont dans le sens de la théorie socioconstructiviste qui accorde une place de choix aux interactions sociales dans le processus de développement du langage chez l’enfant. Ces résultats sont discutés à la lumière des travaux antérieurs, des théories de référence et ses implications en ce qui concerne la pédagogie sont abordées.
ABSTRACT
Language development is a concern shared by many nations around the world, including Cameroon. Due to its complexity, this issue has generated significant scientific interest, as evidenced by the abundance of research dedicated to it. This study aligns with that perspective and aims to examine the relationship between the family environment and oral language development in 4- to 5 year-old school-aged children in the Mfou district. The research involved 151 parents of pupils from three public nursery schools in Mfou. Participants were selected using a purposive sampling technique and responded to the Family Environment Scale (F.E.S.) developed by Moos and Moos (1984) and the Language Use Inventory (L.U.I.) by O’Neill and Pesco (2009). Correlation analysis revealed associations between family relationships (r =.204; p <.05), personal growth (r =.321; p <.01), and family system organization (r =.368; p <.01) with oral language development in Cameroonian children aged 4 to 5 in Mfou. Regression analysis confirmed these connections, identifying family system organization as the strongest predictor of oral language development in these children. These findings support the socioconstructivist theory, which emphasizes the importance of social interaction in the child's language acquisition process. The results are discussed in light of previous research, foundational theories, and their pedagogical implications.
